2019年底新冠肺炎疫情突然而至，各行各业均受到了巨大影响。教育，这一关乎国民素质大计的行业，也在这场疫情中，无论是从形式还是内容上均悄然发生着变化。为响应教育部“停课不停学”的号召，让每一个学生在家也能自主学习，各高校采取了多种多样的形式来进行线上教学，例如钉钉、雨课堂、云课堂等，并且为提高用户体验，软件版本也一直在更新。在疫情背景下开展线上教学本是一个无奈之举，但高校教师利用这一契机，将线上教学进一步推广，把这一应急举措转变为提升教师信息化教学能力的动力，推动高校教育信息化建设，深化课堂教学改革。药剂学是一门实践性很强的学科，涉及的每一个剂型均与现代化制药设备、工艺密切相关。作为一名高校药剂学教师，笔者经过一个学期的线上教学，采用问卷调查形式，对所授班级学生进行了理论课和实验课的教学反馈以及分类研究，初步探讨如下。

1 线上教学的优势

1.1 丰富的网络课程资源

2020年2月4日教育部办公厅公布了对高校开展在线教学提供服务和支持的22个在线课程平台，如爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、学银在线、超星尔雅网络通识课平台、人卫慕课、优课联盟等，同时也包括一些实验平台，如实验空间——国家虚拟仿真实验教学项目共享平台、EduCoder在线实践教学平台等[1]。这些平台丰富的网课资源涵盖了大量国家级、省级精品课程。如爱课程中有中国药科大学、厦门大学、苏州大学等多所高校的药剂学网络课程，极大地丰富了学生的知识，提供了自主学习的平台。不少平台还免费为高校提供云服务，配合院校导入教师、学生、课程数据，导出学生在线学习数据，提供教学大数据支持。

1.2 线上教学平台的应用

疫情期间，我校采取的线上教学平台主要是雨课堂和QQ群课堂，其中又分为录播课和直播课[2]。录播课避免了网络拥堵，且便于学生随时观看。雨课堂录播课采取的是微信语音配音方式，配合PPT进行讲解。对于教师而言，这种模式缺乏和学生的互动，且录播的每段语音不能超过60秒，课程讲解显得较为生硬，学生上课很难集中精神。直播课可实现与学生的即时沟通，但是受平台的限制较多。目前从使用及反馈情况来看，QQ群课堂的直播课卡顿较少，且能和学生时时发送弹幕，及时了解其学习过程中存在的问题，课堂气氛较好，学生也能集中精力。雨课堂的优势在考试方面较明显，其支持试卷批量导入，但对格式有一定要求。考试时可以设置题目和选项的乱序处理、考试时间和发布时间的预设等，且考试结束后，系统可以即时批改，成绩自动导出，同时有成绩分析，对于后续的考试数据处理非常便利。但雨课堂的缺点是，学生采用手机上课时，发弹幕会遮挡PPT，有时会有卡顿现象。无论是QQ群课堂还是雨课堂，其共同的优势是可以回放课程，能帮助学生课后复习。

1.3 实验课程线上教学的组织实施

作为一门实践性很强的学科，药剂学实践教学在教学中起着越来越重要的作用，但药剂学实验课程线上教学面临巨大的挑战。药剂学课程有10次实验课，内容涵盖片剂、注射剂、滴丸剂、软膏剂、栓剂、乳剂、混悬剂等多种剂型的制备研究。对临床用药最普遍的两种剂型——片剂和注射剂[3]采用虚拟仿真教学模式。学生在家中登录虚拟仿真实验教学系统，选择相关实验进行学习，每个实验都有实验简介、原理、内容、仪器、指导、在线演示和仿真操作，学生可以像在真实的环境中一样完成各种实验项目。实验过程分为练习模块和考核模块，练习完成后，进入考核模块，在无提示的情况下进行每步操作，最终后台有详细记录，按照学生完成情况给出最终成绩和所需时间。教师能够很好地了解学生的学习情况，对上机时间较短、完成度较差的学生及时进行督促。从学生反馈来看，由于系统需要下载到个人电脑中，所以整个实践过程的体验和电脑配置有关，受硬件设施的影响较大。除虚拟仿真实验教学系统之外，本课程还向学生发送相关网络教学资源以及教师录制的教学视频，结合直播课程，为学生讲解实验重点及难点，学习结束要求学生上交实验报告。从实验报告的完成度来看，学生对各剂型的制备和含量测定等内容均有了清晰的认识。

2 线上教学面临的困境与对策

2.1 如何培养学生自主学习能力、提高学生学习热情

无论哪种教学模式，最终目的都是提高学生的学习效果。线上或线下教学效果均有赖于学生自主学习能力是否得到培养。目前的线上教学模式大致分为：直播授课+即时互动+课后辅导、录播授课+自主学习+课后辅导、虚拟仿真实验课、视频结合讲解实验教学、观看精品课程+课后答疑等。教师通过视频直播、语音直播、录播回放、多媒体课件、聊天室等手段[4]，根据课程特色，应摸索出属于自己独特风格的教学模式，增强与学生的互动与沟通，充分利用网络教学资源，在授课时展示给学生。由于目前网络教学资源品种繁多，质量参差不齐，建议教师先进行筛选。在与学生沟通与互动中，尽量避免在课堂上要求学生同时签到、回答问题、上传作业等，以免影响学生学习效果。在提出问题时，给学生一定时间思索，针对学生不懂的内容，再进行针对性讲授。无论是线上还是线下，简洁明快的语言、充满激情的讲解、准备充分的图片和视频，会让学生有耳目一新的感觉，能提高学生学习热情。

2.2 如何有效监管教学

目前线上教学的一大困境是如何对学生的学习情况进行监督[5]。本课程采用的方式是直播授课，雨课堂布置课后练习。线上授课平台一般都能很好地给出考勤情况、回答问题情况等，同时对于学生不懂的PPT也可以在平台上标出。这些对学生的学习情况很好地做出了反馈。好的教学方式是课前在线预习、课中课堂教学、课后在线巩固学习。虽然线上教学缺乏线下课堂中教师对学生的直接引导和面对面交流，师生之间并无很好的情感联系，但是线上教学通过视频和网络资源也能达到很好的教学辅助效果。教学监督的目的是促进达到好的教学效果，因此在授课过程中，及时了解学生的学习反馈，课后布置作业，期末给出练习题，要求一定时间完成，同时关注学生考勤和实验报告完成情况，这些均能有效进行教学监管。

3 结语

我校药剂学课程线上教学开展了一个学期，从教师的手忙脚乱、学生的无所适从，到现在慢慢进入磨合期。在这个过程中发现，线上教学能对线下教学起到良好的辅助作用，为将来线上与线下结合教学提供了思路。线上教学作为一种较新颖的教学手段，对提高学生的学习积极性有一定帮助，能通过教学视频或虚拟仿真实验教学系统，将一些设备、工艺完整展示出来，学生在观看后进行模拟操作，学生的体验感更强，个人独立思考更多。另外，线上教学极大地锻炼了高校教师使用各种软件和网络资源的能力，这对提高高校教师的教学能力大有裨益。

[1]何小蕾，莫名月，朱裕林，等.基于新冠肺炎疫情下的高校在线教学实践探索[J].科技视界，2020（16）：14-16.

[2]朱磊，鄢海燕，孙淑萍，等.雨课堂在药剂学教学中的应用体会[J].山东化工，2020，49（9）：175-176.

[3]李磊，彭金咏，丁艳芳，等.虚拟仿真在多元化药剂学教学模式中的应用[J].基础医学教育，2019，21（5）：404-406.

[4]张双双，杨洪涛，张义龙.疫情期间高校线上网络教学模式探讨[J].中国现代教育装备，2020（39）：11-13.

[5]谭清立，关颖妍，李煜.新型冠状病毒肺炎疫情下大规模在线视频教学存在问题及对策[J].学术探索，2020（21）：173-174.

文章来源：中国药剂学 网址: http://zgyjx.400nongye.com/lunwen/itemid-51498.shtml

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